Cenário pedagógico II

Porque nos preocupamos tanto com as questões do cenário pedagógico? 

Porque queremos que as crianças se apropriem do espaço ( e do tempo) de forma efetiva e que compreendam que a sala é sua e esta pensada e organizada com eles. Acreditamos que a organização do cenário de aprendizagem constitui, quando partilhada com as crianças, em si própria um primeiro caminho para a aprendizagem , pois permite que as crianças se sintam responsáveis pela gestão do espaço onde as suas aprendizagens vão decorrer. 

A aprendizagem escolar consiste, portanto, não apenas no domínio dos instrumentos ou sistemas conceituais, de procedimentos de seu uso em abstrato, como também sua recontextualização no cenário escolar [...] .” (BAQUERO,1998,p.83) 

Precisamos de ver, na escola, pequenos oásis que (re)confortam. Gestos que nos animam. Oportunidades que nos encantam e alentam. Poderes que nos gratificam. Precisamos de tempos de encontros e de celebração. Precisamos de nos felicitar uns aos outros. Porque estes motivos também existem. E são eles que nos podem animar e ampliar uma disposição gerada por estes mil espelhos de alegria. (Alves, 2011)

Sabe-se que para que a aprendizagem aconteça é fundamental que a sala de aula esteja organizada ( espaço e tempo) para que as crianças se apropriem da mesma , isto é saibam o que podem fazer, onde encontrar o que precisam para realizar os seus projetos, saibam como gerir o tempo, isto é consigam prever o que vai acontecer.Trata-se da organização do espaço em áreas de trabalho de forma a facilitar o livre acesso dos alunos aos materiais e da gestão do tempo, de maneira a permitir a realização diária de trabalho autónomo, decorrente dos seus interesses e necessidades em termos de aprendizagem. Neste contexto a organização dos espaços aparece como o primeiro passo para que as crianças  se apropriem do espaço onde vão acontecer as suas aprendizagens. 

Depois de identificadas as áreas de trabalho há que começar a construir os instrumentos que nos sirvam de apoio a essa organização e que permitam às crianças iniciarem o seu processo de aprendizagem em autonomia e cooperação. Surge assim o calendário  de aniversários que para além de ajudar as crianças na construção do sentimento de pertença apoia-as igualmente na construção do currículo da sala uma vez que este registo permite : identificar os meses e a sua sequência,  identificar de forma ativa e real números e quantidades ( quantas crianças fazem anos no mesmo mês? qual o mês que tem mais aniversários?....)

E vamos continuar neste caminho de construção e apropriação do nosso cenário pedagógico .