Este blog pretende ser um espaço de partilha da prática pedagógica de uma educadora de infância. Todos os textos ,fotos e videos estão sujeitos ao RGPD.
Este blog pretende ser um espaço de partilha da prática pedagógica de uma educadora de infância. Todos os textos ,fotos e videos estão sujeitos ao RGPD.
O D. não sabia quando fazia anos e depois de fazermos essa pergunta a vários meninos descobrimos que a maior parte não sabia.... Decidimos ir fazer um calendário de aniversário .É muito simples: cada mês tem uma cartolina com o nome e o número correspondente.
Cada menino escreve o seu nome eo dia do mês e depois cola na respetiva cartolina.
No fim fomos ver qual o mês em que havia mais meninos a fazer anos e em que meses não havia ninguém.
Também havia meninos que não sabiam quantos anos tinham e fomos fazer esse registo.
Só existe uma criança que tem quatro anos, a maior parte tem cinco anos e algumas já fizeram os seis.
Na nossa sala, são as crianças que chamam para o almoço e fazem-no por ordem alfabética.... O que será isso? Como podem ser as crianças a saber quem será o proximo....
E foi com este objetivo que fizemos as letras maiúsculas, às quais colámos o nome depois de termos ividenciado a inicial do nosso nome.
Próxima tarefa será colarmos o nome por ordem e irmos diáriamnete conferindo em que letra está.
O J. comparando-se com outro menino disse-nos que estava mais alto mas que não sabia quem era o mais alto da sala.... Sabia que ele e o se companheiro não eram os mais altos.... houve ainda um menino que disse que seria a Manuela a mais alta....mas que não contava porque não era criança. Decidimos ir ver quem seria efetivamente a criança mais alta da sala.
Combinámos que seria na quinta-feira e que seria este dia da semana a trabalharmos a Matemática. A pares, com uma régua, marcámos a altura do nosso companheiro e registámos numa folha. Em sehuida cada um fez o seu deseho e com uma fita vicos o comprimento de cada um. Estamos agora ordenar as alturas.
A Educação Pré-escolar tem como função promover ambientes que proporcionem situações motivadoras e desafiantes, que conduzam a criança à construção de conhecimentos, pois é desta construção que depende todo o processo de desenvolvimento. Assim sendo, a organização do espaço e do tempo é fundamental para a construção das aprendizagens, pois permite que as crianças se organizem e se estruturem ganhando autonomia. O espaço educativo de estar organizado e passo a citar,"de modo a permitir que os alunos realizem ao mesmo tempo actividades diversificadas em diferentes modalidades de trabalho: em pequenos grupos, em pares, individualmente e em grande grupo. Os materiais deverão estar à disposição dos alunos para que estes os possam utilizar autonomamente" (Grave-Resendes & Soares, 2002, p. 46).
De acordo com as Orientações Curriculares para o Pré escolar, documento oficial orientador do trabalho neste ciclo de ensino a organização do espaço deve constituir uma das preocupações do educador de infância "A organização e a utilização do espaço são expressão das intenções educativas e da dinâmica do grupo, sendo indispensável que o educador se interrogue sobre a função e finalidades educativas dos materiais de modo a planear (…) essa organização (Orientações Curriculares, 1997, p. 37).
O espaço e a sua organização adquirem uma relevância em toda a organização do trabalho pois as crianças têm que se apropriar dele para poderem exercer todas as funções que lhe estão designadas, a participação efetiva na gestão do seu trabalho. Citando Sérgio Niza [a] escola define-se (...) como um espaço de iniciação às práticas de cooperação e de solidariedade de uma vida democrática. Nele, os educandos deverão criar com os seus educadores as condições materiais, afectivas e sociais para que, em comum, possam organizar um ambiente institucional capaz de ajudar cada um a apropriar-se dos conhecimentos, dos processos e dos valores morais e estéticos gerados pela humanidade no seu percurso histórico-cultural.(Escritos sobre Educação,1998, p. 141).
Neste sentido na sala , estamos a organizar o espaço o que implica estabelecer regras de vida comum, identificar e inventariar as áreas de trabalho, conhecer os instrumentos de pilotagem que vão gerir o nosso trabalho...
É importante tomar consciencia das áreas da sala para que numa segunda fase consigamos identificar o material que temos e a sua funcionalidade, o que podemos fazer, o que podemos aprender.
Acredito no poder da comunicação como ferramenta para a aprendizagem e por isso todo este trabalho é feito a pares.... As crianças não estão sozinhas a fazer este trabalho de ilustração.... estão sempre com um par para que possam, através do diálogo, construir aprendizagem....ouvir o outro.... as suas prespetivas e ideias.... ajuda a transformar as conceções de cada um.
Nesta primeira semana a nossa principal tarefa é a tarefa de acolher... Vamos então saber porque é tão importante esta tarefa e como fazemos aqui.
Acolher... significa amparar, apoiar, proteger, receber, ouvir,aceitar, escutar.... e é o que temos feito nestes primeiros dias ouvimos o que cada um tem para dizer... amparamos quem está mais frágil e com mais receio... aceitamos as propostas e ideias de cada um e é com essas ideias que estamos a construir o nosso plano de trabalho.
Quando vimos para o jardim de infância uma serie de coisas novas se deparam aos nossos olhos.... são os novos amigos que temos que a prender a amar e a respeitar, são os novos professores que temos que conhecer e sentir que somos bem vindos, e são as famílias que temos que conhecer e respeitar as suas dinâmicas e é o próprio cenário pedagógico que temos que a prender a dominar para saber como podemos ser mais autónomos e trabalhar por nossa conta, quer isto dizer temos que conhecer todas as áreas de trabalho para podermos efetivamente trabalhar nelas e aprender.
Recomeça… Se puderes Sem angústia E sem pressa. E os passos que deres, Nesse caminho duro Do futuro Dá-os em liberdade. Enquanto não alcances Não descanses. De nenhum fruto queiras só metade. E, nunca saciado, Vai colhendo Ilusões sucessivas no pomar. Sempre a sonhar E vendo, Acordado, O logro da aventura. És Homem, não te esqueças! Só é tua a loucura Onde, com lucidez, te reconheças.
MIGUEL TORGA [Sísifo]
Este blog vai ser o veiculo de comunicação e partilha do que iremos fazer, no jardim de infância , durante este ano, Pretende por um lado dar a conhecer o trabalho que fazemos e o porquê da forma como o realizamos, por outro lado irá muitas das vezes clarificar junto dos pais e encarregados de educação, o que é o pré escolar e quais os seus objetivos.
O pré- escolar é , como está amplamente difundido, a primeira etapa da educação formal das crianças, significando isto que não se pretende antecipar as aprendizagens do 1.º ciclo ( aprender a ler, a escrever etc.) mas sim promover junto das crianças o gosto pelo conhecimento, pela aprendizagem e pela descoberta.
Citando as Orientações Curriculares, documento que rege a educação pré escolar, o pré- escolar é "nível educativo em que o currículo se desenvolve com articulação plena das aprendizagens, em que os espaços são geridos de forma flexível, em que as crianças são chamadas a participar ativamente na planificação das suas aprendizagens (...).
Assim sendo, iremos descobrir e organizar o nosso cenário pedagógico, construindo as regras do seu funcionamento, inventariando os materiais e o que podemos fazer/aprender com eles. Iremos construir a forma como nos vamos organizar, de forma cooperada, em que nos vamos apoiar uns aos outros para que todos tenhamos sucesso e sejamos capazes de superar as dificuldades. Esta forma de organização, em Conselho de Cooperação Educativa, significa que todo o trabalho que iremos realizar, passara pela discussão com todos: o planeamento e avaliação do trabalho passará por todos. Esta forma de trabalhar tem por base um modelo pedagógico , considerando um modelo pedagógico como sendo e passo a citar :
“Um modelo é mais do que uma estratégia ou método específico. Consiste num plano geral, ou padrão, para auxiliar os alunos a aprender determinados conhecimentos, atitudes ou competências. Um modelo de ensino [...] possui uma base filosófica subjacente e um conjunto de prescrições docentes destinadas à prossecução dos resultados educativos esperados”. - Bruce Joyce & Marsha Weill (1985).
O modelo pedagógico que defendo é o modelo pedagógico do MEM ( Movimento da Escola Moderna) pois é aquele que assenta em principios:
a participação democrática direta
os circuitos de comunicação
as estruturas de organização cooperada
Acredito que é na responsabilidade de cada um e de todos em conjunto que podemos avançar e é por esta razão que organizo o trabalho desta forma. Somos todos responsáveis por todos , o que faz com que tenhamos que ter acesso a todo o trabalho que envolve essa mesma aprendizagem, assim vão ler aqui como construimos a nossa agenda semanal, como todos teremos tarefas que apoiarão toda a organização e gestão, iremos realizar projetos que por sua vez irão ser comunicados à turma e a outras salas, iremos realizar correspondência com outros meninos de outra escola. No MEM é assumida a homologia de processos como orientação pedagógica:
"Os processos de trabalho escolar reproduzem os processos sociais autênticos da construção da cultura nas ciências, nas artes e no quotidiano. Esta semelhança nos processos de trabalho (homologia de processos) entre a escola e a vida social produtiva pretende afastar a Escola Moderna do abuso das formas de simulação e dos truques didáticos que decorrem da perda do sentido social da escola, da falta de respeito pelos alunos e da convicção de que a didática é um saber de natureza e estrutura em tudo diferente da das ciências e saberes que pretende veicular (NIZA, 1996, p. 143).
E é com estes pressupostos que iremos descrever o nosso trabalho, sempre focados na descrição dos processos, isto é dizendo como fazemos .
Já temos o cenário pedagógico montado à espera das crianças para o desbravarem, descobrirem, intervirem, assumi-lo como seu.
A sala está dividida em sete áreas:
Área do faz-de- conta , onde as crianças brincam ao faz -de conta desempenhando uma série de papeis e situações, através do jogo simbólico,
Atelier de artes plásticas, no qual as crianças desenvolvem uma série de projetos e atividades no domínio das artes visuais ( pintura, colagem, aguarelas, desenho com diversos materiais, composições, modelagem)
Área da escrita, no qual existem diversos materiais que permitem às crianças ensaiarem as suas tentativas de escrita. ( escrever o seu nome e os colegas, escrever cartas, recados, criar histórias....)
Laboratórios da matemática e das ciências, onde existem uma série de materiais estruturados ou não que permitem às crianças realizarem uma série de experiências e ensaios nos domínios da matemática, biologia, astronomia, física...
Construções e garagem onde as crianças se propõe realizar uma serie de construções e situações de aprendizagem em 3d
Biblioteca e centro de recursos, no qual existem uma série de livros e documentos que apoiam as crianças nos projetos e na leitura de histórias, etc
Área polivalente, onde se encontram uma série de instrumentos que apoiam a organização e gestão cooperada da sala . ( estes instrumentos serão objeto de posteriores publicações)
