Este blog pretende ser um espaço de partilha da prática pedagógica de uma educadora de infância. Todos os textos ,fotos e videos estão sujeitos ao RGPD.
Este blog pretende ser um espaço de partilha da prática pedagógica de uma educadora de infância. Todos os textos ,fotos e videos estão sujeitos ao RGPD.
Esta semana foi bem preenchida. Começámos por ler o Diário da semana anterior e tomarmos algumas decisões... Escrevemos a carta para convidar um professor que saiba ler em Braille por que queremos aprender o alfabeto.
No dia combinado fizemos a comunicação à sala 1 do projeto dos Mamutes.
Estivemos a descobrir para que servem os números ,mas ainda não terminámos as ilustrações. Estivemos a registar, quem das pessoas que nós conhecemos, sabe ler e/ou escrever.
Na quinta-feira, no tempo destinado às experiências e porque era o dia Mundial da Ciência, estivemos a descobrir sobre os cientistas e sobre o que fazem e fizemos o registo.
Fizemos escalada no muro da nossa escola e alguns de nós superámos os nossos medos.
E rematámos a semana com a confecção de "cachorros quentes".
A N. propôs tirarmos fotos aos olhos uns aos outros e todos concordámos.
Fizemos os pares e fomos tirando as fotografias de acordo com os pares que escolhemos.
A Manuela imprimiu e depois de as estarmos a observar decidimos fazer o nosso olhar em desenho. Primeiro fizemos os olhos em lápis de cera e depois passamos por cima anilinas.
Ficava um espaço em branco na folha e a Manuela sugeriu que o preenchêssemos recorrendo à técnica de esponjar com vários materiais.
Terminado este trabalho decidimos fazer uma exposição e convidar as famílias e a comunidade escolar a virem visitá-la. Uns meninos ficaram responsáveis por fazer o cartaz e outros o convite para enviarmos.
E já temos a nossa exposição montada e pronta a ser visitada.
Porque às vezes fazemos projetos em que toda a turma participa?
Normalmente os projetos que fazemos são realizados em pequenos grupos que querem saber ou realizar algo, no entanto , por vezes há projetos e na maioria das vezes projetos artísticos, que acabam por ser realizados por todos ou porque queremos conhecer a obra de algum artista ou porque queremos experimentar alguma técnica... e foi este o caso...Pela primeira vez as crianças tiveram oportunidade de tirar fotografias usando para isso uma máquina fotográfica que está ao seu alcance e que pode ser usada por eles, quando quiserem.
Esta decisão de toda a turma realizar um projeto é decidida em conjunto, quando fazemos o Conselho e lemos o Diário. Quem tem propostas a fazer para realizarmos uma determinada atividade, escreve o nome na coluna do "queremos fazer", no Conselho expõe a sua proposta e a decisão é tomada . Fazemos isto para todas as atividades que irão ser realizadas em grupo ( culinária, questões no âmbito da escrita ou da matemática, experiências... e alguns projetos artísticos)
Na nossa sala temos várias tarefas que nos ajudam a gerir o nosso cenário de trabalho. No inicio do ano ainda não temos este instrumento pois ainda não sabemos o que vai ser necessário, apenas combinamos a tarefa de alimentar os animais ( tartarugas e peixes) porque esses é necessário cuidar logo desde o primeiro dia.
À medida que vamos começando a trabalhar começamos a ver que é necessário mais almas tarefas: quem vai distribuir os leites? quem vai recolher os pacotes... quem vai lavar os pincéis e as mesas...
Todas estas tarefas vão surgindo naturalmente e têm como objetivo envolver as crianças na gestão do seu espaço de trabalho.
A partir do momento em que temos todas as atarefas necessárias para que todos possam ter uma tarefa e poder assim participar de forma plena na gestão do espaço, fazemos as ilustrações e construímos o nosso mapa . Com as ilustrações feitas pelas crianças podem ser elas próprias a ir consultar as suas tarefas da semana e poder realizá-las de forma autónoma e responsável.
Construído o mapa passamos então à escolha e posterior avaliação da realização das mesmas. Esta avaliação é registada pelos presidentes e tem como finalidade compreendermos a razão pela qual não foi cumprida ( não havia pincéis para lavar? foi esquecimento? e quais as consequenciais desse esquecimento, uma vez que há tarefas que implicam outros ( os animais , por exemplo))
Todas estas consequenciais e respetivas reparações são faladas e discutidas para que todos compreendam a importância deste envolvimento... Somos todos dependentes do trabalho de todos... assim construímos um valor incalculável , a COOPERAÇÂO
Porque é tão importante que sejam as crianças a tomar decisões sobre a organização do cenário pedagógico da sua sala de trabalho?
De uma forma geral considera-se que as crianças são seres passivos e pouco ativos nas suas aprendizagens e é este conceito que pretendemos contrariar.
"habituámo-nos durante muito tempo a pensar nas crianças como seres passivos, destinatários da acção dos adultos, sem vontade, sem opinião, sem voz. A partir de uma determinada altura, o reconhecimento de que as crianças são actores sociais, ou seja, sujeitos com capacidade de acção e interpretação do que fazem, levou ao reconhecimento da necessidade, e mais que a necessidade, do direito, da criança em participar na vida colectiva" ( Sarmento 2004, s/p).
Neste sentido consideramos que as crianças são agentes ativos, que são capazes de tomar decisões sobre os seus interesses e que essa capacitação assenta na alteração da forma como organizamos o trabalho na sala de aula.
"A construção de um trabalho escolar participativo e não alienado - exprime-se num constante investimento da participação dos alunos na planificação, execução e avaliação das diferentes acções. As atividades realizadas dentro da sala de aula utilizam como instrumentos essenciais a planificação anual, semanal e diária das actividades, discutida e negociada com os alunos, e a assembleia de turma como espaço de afirmação da vontade coletiva e esclarecimento e gestão de conflitos. (Sarmento et al., 2007, p.199).
Esta organização tem que assentar na real capacidade das crianças darem opiniões e dessas opiniões serem levadas a serio. Aqui na sala é o que tentamos fazer todos os dias ao planearmos com as crianças o trabalho que fazemos, ao elaborarmos com as crianças os instrumentos que utilizamos. Neste sentido o mapa de tarefas também surge de forma natural, primeiro aparecem algumas tarefas que são prementes e evidentes , como por exemplo a escrita da data ou a alimentação dos animais e depois , à medida que vamos conhecendo o trabalho que vamos fazendo, vamos também sabendo quais as tarefas que nos podem ajudar a gerir melhor a nossa sala.
O C quis saber porque razão os mamutes tinham desaparecido. Fez a proposta aos amigos e alguns meninos quiseram fazer esta pesquisa... Procuraram as respostas nos livros e na internet e escolheram fazer um álbum para recolher toda a informação.Fizeram as ilustrações recortaram e colaram e o álbum está pronto para ser partilhado com o restante grupo.
Decidimos que na terça-feira iremos fazer as comunicações dos projetos.
Porque fazemos projetos na nossa sala?
“É com convicção que identificamos liberdade com o poder de conceber projectos, de os traduzir em actos. Esta liberdade é, por sua vez, idêntica ao auto-controlo, porque a concepção dos fins e a organização dos meios são um trabalho da inteligência.”in Sentido do Projecto de JOHN DEWEY ( 1968). O trabalho em projetos confere uma aprendizagem significativa uma vez que confere aos alunos o poder efetivo para construírem as suas aprendizagens, através da tomada de consciência dos mecanismos e dos processos inerentes à mesma. O que, efetivamente, se constata é que a aprendizagem baseada em projetos dos alunos, “que prosseguem o caminho de antecipação de respostas (as hipóteses), a montagem dos percursos de prova (experimentação) ou de inquérito, até à verificação dos resultados” (Niza, 1998, p. 89), não lhes possibilita apenas a construção do conhecimento, mas o seu envolvimento nesse processo cooperado, permite-lhes que em simultâneo se socializem, por intermédio da interação que se gera na ação conjunta e das relações que desta decorrem, isto é, devido à natureza ativa e dialógica da construção. (Wells,2001).
O trabalho por projetos permite às crianças passarem de uma posição de consumidores de conhecimento a produtores de conhecimento e consequentemente a autores de produtos culturais. Esta possibilidade das crianças se constituírem autores confere-lhes a emancipação de que necessitam para compreenderem a escola como um lugar de participação e respeito pela sua voz desejos e ambições.
O trabalho em projeto, e todo o trabalho humano +e sempre guiado por um projeto ( quer seja explicito ou implícito) porque ante de realizar qualquer produto o ser humano desenha-o mentalmente, isto projeta-o mentalmente e só depois o executa... acontece assim connosco quanto temos uma tarefa para realizar e mentalmente pensamos como a vamos fazer... o que fazemos em primeiro lugar, que materiais ou ajudas precisamos... acontece assim com grandes produtos ou apenas quando a tarefa que projetamos é limpar uma divisão da nossa casa. Pensamos como vamos fazer, qual será o melhor caminho para que a possamos realizar de forma ligeira, assertiva e eficaz. Assim é com o trabalho intelectual: as crianças primeiro colocam as questões e depois guiadas pelo educador vão traçar uma serie de ações que a levam a realizar o que pretende-
Foi o que os meninos fizeram neste primeiro projeto de estudo.
Fizemos a nossa primeira visita de estudo. Gostámos muito e estivemos muito atentos às explicações do Oficial que nos mostrou e ensinou muitas coisas sobre os aviões.
Porque fazemos tantas visitas de estudo no nosso jardim de Infância?
Gostava de realçar algumas razões pelas quais as visitas de estudo são tão importantes para nós. Ao proporcionarmos visitas de estudo às nossas crianças estamos a transmitir-lhes a mensagem de que a escola é um lugar de Cultura, um lugar onde se aprende nos livros, com os amigos, com as famílias e também com os locais na comunidade que guardam o património cultural dos povos, os Museus.
Assim as crianças vão desde muito cedo compreendendo o valor inestimável das obras de Arte, o valor dos autores , a importância de produzir obras e artefactos culturais, a importância de ver para além do olhar, descobrir novas palavras e novos significados,para que possam depois também eles ser os produtores das suas próprias obras culturais.
Combinámos fazer uma apresentação de teatro aos nossos amigos da sala 1. Primeiro combinámos as personagens e como iríamos fazer: se fazíamos marionetas? ou fantoches? ou éramos nós próprios as personagens... Optamos por sermos nós própios a fazer as personagens. Em seguida havia que fazer os adereços e o cenário. Os meninos que quiseram ser as personagens fizeram os esboços do seu fato e começámos a executar o nosso plano.
Feitos os adereços era necessário saber se o texto era um original ou se faríamos o nosso próprio reconto e numa tarde dedicada à escrita e com o contributo de todos fizemos a nossa própria história....
Fizemos o convite para os meninos da outra sala virem assistir e... na quinta-feira, na tarde dedicada à música e ao teatro fizemos a nossa apresentação.
Um menino disse que achava que o gelo era feito de água mas havia meninos que achavam que não... No tempo destinado às experiências fomos fazer essa experiência.Primeiro registámos o que pensávamos sobre o assunto e depois cada um ficou com um cubo de gelo e verificou o que ia acontecendo. Fomos fazendo várias considerações: que era frio, que derretia... e ficava água... que não conseguíamos ficar com ela na mão... e por isso cada um colocou o que restava do seu cubo e observou o que ia acontecendo. Efetivamente o gelo derretia e ficava em água... mas tinha a mesma forma inicial? em cubo? ... O que aconteceria se agora colocássemos aquela água outra vez no congelador , mas desta vez nos frascos que cada um tinha? Fomos colocar os frascos no congelador. Quando fomos ver o que tinha acontecido descobrimos que a água tinha congelado com a forma do frasco de cada um... Porque é que isto acontece? Porque a água é líquida e como tal adapta-se á forma do recipiente em que está.
A M disse que o seu nome era o que tinha mais letras mas não sabia quantas. No dia de escrita fomos fazer essa descoberta... Cada menino colou,seguindo o modelo do seu nome escrito no seu cartão, as letras do seu nome. Depois contou e escreveu o número . Em seguida fomos mostrar o que tínhamos descoberto e fazer comparações. E aqui está o resultado...
O nosso nome dá para fazer tantas descobertas....
O objetivo não é escrever ou ler... é ficar desperto, curioso para descobrir...
É isso que fazemos aqui no jardim de infância... abrimos portas para o conhecimento.