Saltar para: Posts [1], Pesquisa [2]
Esta semana. aproveitando o bomtempo fizemos a nossa primeira "ginástica". Fomos fazer um jogo em que tinhamos que, movendo um para-quedas para cima e para baixo, não podíamos deixar cair uma bola... Divertimo-nos a valer.
Depois, na sala, fomos representar o que fizemos.
Pintámos um "para-quedas". desenhámo-nos e fizemos uma maqueta do jogo.
Estivemos a descobrir o nosso nome e foi a pares que fizemos esse trabalho.
Depois comunicámos aos outros as nossas descobertas
A M. perguntou para que serviam as coisas que estavam no laboratório de Ciências e na quinta -feira fomos descobrir. Levámos o material para as mesas e a pares, fomos descobrindo.
Depois com a ajuda de revistas fomos vendo o que havia e para que servia.
No nosso laboratório temos lupas, microscópios, conchas, rochas ( a que chamamos pedras, mas a Manuela disse-nos que o nome certo é rochas)
A questão surgiu de manhã `a mesa em que o M. dizia que era o mais alto da sala e a MI dizia que não, que era ela. Propuz então que arranjássemos um dia para nos medirmos e ficou decidido que seria na terça -feira-
A pares, e com a ajuda de uma régua fomos registando as nossas alturas.
Depos cortámos um fio com a a medida que estava marcada na folha de papel e fomos colando do mais alto para o mais baixo
Depois do espaço organizado há que começar a organizar o tempo: qundo fazemos o quê?
Porque é tão importante organizarmos a rotina semanal?
As crianças precisam de rotinas para por um lado ganharem segurança e confiança e por outro podem antecipar o que fazer e como elas próprias podem gerir o seu tempo.
Zabalza (1992:195) define uma rotina como uma estrutura organizacional pedagógica que permite que o educador(a) promova actividades educativas diferenciadas e sistemáticas de acordo com as experiências que se quiser colocar em prática, além daquelas que surgem naturalmente.
Na perspetiva de Barbosa (2006: 37), a rotina é: uma categoria pedagógica que os responsáveis pela educação infantil estruturam para, a partir dela, desenvolver o trabalho quotidiano nas instituições de educação infantil […] podendo ser vistas como produtos culturais criados, produzidos e reproduzidos no dia-a-dia, tendo como objetivo a organização do quotidiano.
Para Zabalza, (1992:169) “a rotina baseia-se na repetição de atividades e ritmos na organização espácio-temporal da sala”, sendo o tempo utilizado de forma a criar um “tempo de experiências educacionais ricas e [de] interações positivas” (OliveiraFormosinho, 2013:87), pelo que na perspetiva de (Ostetto, 2013:82) poderemos considerar que “a rotina estrutura a vivência do grupo, fazendo-o acontecer”.
É assim que começámos a construir a nossa agenda semanal. E tudo começou pela necessidade de encontrar um dia para a música, pois houve meninos a queixarem-se com o " barulho" que a utilização dos instrumentos musicais de forma aleatória estava a acontecer. Decidimos então atribuir um dia para a música e também houve a sugestão de haver um dia para a "ginástica"...
O D. perguntou se já não podíamos mostrar e contar coisas de manhã, escrevemos no diário e começámos a utilizar este instrumento que apoia a regulação das falas das crianças ajudando-as,entre muitos outros objetivos, a saber ouvir o que os outros têm para contar, apoiando o grupo a realizar os projetos para aprender sobre as questões colocadas.
E nasceu o nosso mapa de "Mostrar, contar e escrever"
Acredito no jardim de infância como sendo “(…) espaço de iniciação às práticas democráticas de cooperação e de solidariedade de uma vida democrática” Niza (2013, p. 144) por isso é tão importante que as crianças se envolvam na construção deste espaço de aprendizagem que é seu.