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100 Histórias para Partilhar

Este blog pretende ser um espaço de partilha da prática pedagógica de uma educadora de infância. Todos os textos ,fotos e videos estão sujeitos ao RGPD.

100 Histórias para Partilhar

Este blog pretende ser um espaço de partilha da prática pedagógica de uma educadora de infância. Todos os textos ,fotos e videos estão sujeitos ao RGPD.

Seg | 28.09.20

O nosso autorretrato

Estivemos a falar numa forma de nos apresentarmos aos colegas e a Manuela sugeriu fazermos o nosso autorretrato e mostrar aos colegas. Ao espelho vimos todos os elementos que fazem parte do rosto: a boca , o nariz, os olhos, as pestanas e sobrancelhas de pois as orelhas e o cabelo.

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E aqui está o resultado.

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Dom | 27.09.20

Jogo do para- quedas

Esta semana. aproveitando o bomtempo fizemos a nossa primeira "ginástica". Fomos fazer um jogo em que tinhamos que, movendo um para-quedas para cima e para baixo, não podíamos deixar cair uma bola... Divertimo-nos a valer.

Depois, na sala, fomos representar o que fizemos.

Pintámos um "para-quedas". desenhámo-nos e fizemos uma maqueta do jogo.

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Dom | 27.09.20

O que se pode fazer aqui? ( Laboratório de Ciências)

A M. perguntou para que serviam as coisas que estavam no laboratório de Ciências e na quinta -feira fomos descobrir. Levámos o material para as mesas e a pares, fomos descobrindo.

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Depois com a ajuda de revistas fomos  vendo o que havia e para que servia.

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No nosso laboratório temos lupas, microscópios, conchas, rochas ( a que chamamos pedras, mas a Manuela disse-nos que o nome certo é  rochas)

 

Dom | 27.09.20

Quem é o mais alto?

A questão surgiu de manhã `a mesa em que o M. dizia que era o mais alto da sala e a MI dizia que não, que era ela. Propuz então que arranjássemos um dia para nos medirmos e ficou decidido que seria na terça -feira-

A pares, e com a ajuda de uma régua fomos registando as nossas alturas.

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Depos cortámos um fio com a a medida que estava marcada na folha de papel e fomos colando do mais alto para o mais baixo

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Dom | 27.09.20

Organização do cenário Pedagógico: organização do tempo

Depois do espaço organizado há que começar a organizar o tempo: qundo fazemos o quê?

Porque é tão importante organizarmos a rotina semanal?

As crianças precisam de rotinas para por um lado ganharem segurança e confiança e por outro podem antecipar o que fazer e como elas próprias podem gerir o seu tempo.

Zabalza (1992:195) define uma rotina como uma estrutura organizacional pedagógica que permite que o educador(a) promova actividades educativas diferenciadas e sistemáticas de acordo com as experiências que se quiser colocar em prática, além daquelas que surgem naturalmente.
Na perspetiva de Barbosa (2006: 37), a rotina é: uma categoria pedagógica que os responsáveis pela educação infantil estruturam para, a partir dela, desenvolver o trabalho quotidiano nas instituições de educação infantil […] podendo ser vistas como produtos culturais criados, produzidos e reproduzidos no dia-a-dia, tendo como objetivo a organização do quotidiano.
Para Zabalza, (1992:169) “a rotina baseia-se na repetição de atividades e ritmos na organização espácio-temporal da sala”, sendo o tempo utilizado de forma a criar um “tempo de experiências educacionais ricas e [de] interações positivas” (OliveiraFormosinho, 2013:87), pelo que na perspetiva de (Ostetto, 2013:82) poderemos considerar que “a rotina estrutura a vivência do grupo, fazendo-o acontecer”.

É assim que começámos a construir a nossa agenda semanal. E tudo começou pela necessidade de encontrar um dia para a música, pois houve meninos a queixarem-se com o " barulho" que a utilização dos instrumentos musicais de forma aleatória estava a acontecer. Decidimos então atribuir um dia para a música e também houve a sugestão de haver um dia para a "ginástica"...

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O D. perguntou se já não podíamos mostrar e contar coisas de manhã, escrevemos no diário e começámos a utilizar este instrumento que apoia a regulação das falas das crianças ajudando-as,entre muitos outros objetivos,  a saber ouvir o que os outros têm para contar, apoiando  o grupo a realizar os projetos para aprender sobre as questões colocadas.

E nasceu o nosso mapa de "Mostrar, contar e escrever"

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Acredito no jardim de infância como sendo “(…) espaço de iniciação às práticas democráticas de cooperação e de solidariedade de uma vida democrática” Niza (2013, p. 144) por isso é tão importante que as crianças se envolvam na construção deste espaço de aprendizagem que é seu.

 

 

 

 

 

 

Dom | 20.09.20

Primeiras tarefas numa organização cooperada

No primeiro dia estivemos a descobrir as várias áreas de trabalho e a defenir algumas regras para podermos funcionar de forma calma e tranquila na construção desta pequena "comunidade de aprendizagem". Pois o M. propôs fazermos tarefas e assim foi.Já temos algumas tarefas na sala e decidimos  algumas regras sobre o funcionamento dos espaços , nomeadamente quantos meninos podem estar em cada área de trabalho. Ilustrámos e colocámos em cada lugar.

Também já começámos a marcar a nossa presença e a escrever o nosso nome...

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Dom | 20.09.20

Organização do cenário pedagógico

Com algumas alterações na organização do espaço, iniciámos este ano letivo. Mudámos algumas áreas e introduzimos em cada uma um pontode desinfeção das mãos para que possamos estar a brincar em segurança mas também podendo usufruir de tudo o que a sala pode oferecer.

Cada espaço está devidamente identificado mas ainda é um pouco desconhecido para nós... Vamos ter que nos organizar para o conhecer e saber o que podemos fazer em cada árae de trabalho.

Bruner (1999, p. 137) afirma que o espaço, na educação pré-escolar, funciona como “uma comunidade de aprendizagem onde a mente e a sensibilidade são partilhadas. É um lugar para aprendermos juntos sobre o mundo real e sobre os mundos possíveis da imaginação. Deve ser um lugar onde as crianças possam descobrir o uso da mente, da imaginação, dos materiais e possam aprender o poder de fazer isso juntos”. A organização do espaço e do tempo enquanto dimensões interligadas da organização do ambiente educativo da sala “constituem o suporte do desenvolvimento curricular, pois as formas de interação no grupo, os materiais disponíveis e a sua
organização, a distribuição e utilização do tempo são determinantes para o que as crianças podem escolher, fazer e aprender. Importa, assim, que o/a educador/a reflita sobre as oportunidades educativas que esse ambiente oferece, ou seja, que planeie intencionalmente essa organização e avalie o modo como contribui para a educação das crianças, introduzindo os ajustamentos e correções necessários” (Lopes da Silva et al., 2016, p. 24).

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Na sala existe uma área comum , com uma mesa grande onde , todos os dias nos sentamos de manhã para planearmos o nosso trabalho e também no final do dia para avaliarmos o que fizemos.

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Dom | 20.09.20

Um novo ano letivo

Às famílias

Vamos iniciar um novo ano letivo, diferente de todos os outros que já tivemos nas nossas vidas...mais restritvos, as famílais não poderão vir ao jardim de infância como vinhamb e ver o que os nossos meninos andam a fazer. Um ano letivo com mais preocupaçãoes sanitárias, onde a questão da higienização vai estar muito presente e, nós  vamos fazer de tudo para que estas preocupações não se tornem impeditivas de realizar um trabalho pedagógico de qualidade. Vamos continuar a abraçar os vossos filhotes sempre que eles precisarem, vamos continuar a dar um colinho sempre que nos pedirem e não é por estar de máscara que não vamos continuar a dar afeto e segurança a todos. queremos que saibam que estamos cá para o que precisarem e que podem sempre enviar um email ou falar comigo ao telefone. 

Referencial da DGS para as Escolas

A sala foi preparada com todo o cuidado seguindo as orientações da DGS, as que são possiveis e desejáveis de praticar e tudo foi feito para vos tranquilizar. 

Deixo-vos um poema de Miguel Torga que me (nos) define enquanto equipa de recomeços...

 

"Recomeça... se puderes,

sem angústia e sem pressa

e os passos que deres,

nesse caminho duro do futuro,

dá-os em liberdade,

enquanto não alcances não descanses,

de nenhum fruto queiras só metade."

                                                            Miguel Torga

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