Corrida de aviões
O L. sugeriu fazermos uma corrida de aviões.
Construimos os aviões .
Na rua fomos fazer a corrida
O do L foi o que chegou mais longe porque " é o que está mais bem feito... bem dobrado e com a ponta fininha"
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O L. sugeriu fazermos uma corrida de aviões.
Construimos os aviões .
Na rua fomos fazer a corrida
O do L foi o que chegou mais longe porque " é o que está mais bem feito... bem dobrado e com a ponta fininha"
A I acha que é ela a criança mais alta da sala mas a maior parte achava que era o C.aos pares fomos medir-nos
Fizemos o nosso retrato para fazermos o gráfico das nossas alturas
no dia 16 de outubro comemora-se o dia de alimentação e este ano decidimos pensarmos na importância que a água tem na nossa alimentação. Descobrimos que a água que bebemos vem da chuva e vai para os rios e por isso temos que poupar água e também não poluir os rios nem os oceanos porque isso faz com que a água fique contaminada e que o planeta tem neste momento muitos problemas em relação à água potável. Decidimos fazer um panfleto sobre estes problemas e enviámos para casa e fomos ao 1.º ciclo fazer a divulgação.
Fomos ao supermercado fazer as compras do que precisámos e decidimos fazer várias águas com sabor.
No intervalo da manhã fomos oferecer aos meninos do 1.º ciclo um copinho de água com vários sabores para que eles se pudessem hidratar.
A I. sugeriu que usássemos os cadernos que tínhamos trazido de casa para escrevermos e na segunda-feira fomos decorar a capa.
Aqui estão eles
Agora cada vez que escolhermos ir para a escrita já podemos usar estes cadernos.!
Esta semana estivemos a falar sobre de onde vinha a água que bebemos.
Vimos que a água que bebemos vinha da chuva e que havia sítios no nosso planeta que não chovia e que as pessoas tinham que arranjar maneira de "limpar" a água e eliminar a sua sujidade de terra e folhas.
Fomos ao pátio da escola ver se encontrávamos poças de água mas já não havia, apenas encontrámos terra. Recolhemos a terra e na sala misturámos agua.
Depois misturámos e deixámos a terra depositar-se no fundo do copo.Em seguida usamos um filtro de café, que é feito de papel e que vai impedir que as coisas maiores não passem com a água. Em seguida usamos um pano e como o pano é "duro" ( poroso) deixa passar menos sujidade do que o papel
E vimos que a água estava quase limpa.
No fim fomos fazer o registo
Decidimos fazer um panfleto para os nossos colegas sobre a água e a sua importância na nossa sobrevivencia.
Ainda a propósito da sombra, estivemos a descobrir que podemos pintar a sombra das árvores da nossa escola. Colocámos a tela no chão e procurámos o lugar onde se via a melhor sombra projetada no chão.
Depois fomos para a sala e pintámos o tronco da árvore com o rolo.
No dia seguinte o Le o R foram fazer a sombra das folhas que se via na foto que tirámos. Tivemos que observar muito bem para ver como iríamos Fazer. Havia meninos que achavam que era melhor o preto e outros o cinzento ( " a sombra é mais clara- disse o l É por causa do sol. tem mais luz- disse a M.).
Assinámos o trabalho
E aqui está a nossa obra!
Ao introduzirmos as questões da Arte no Jardim de Infância, não pretendemos transformar as crianças em artistas ou em reprodutores de obras de outros, mas sim que elas passem pelo processo de criação artística, que se apropriem do modo de fazer, que se habituem a observar ( que vai muito para além do ver) o que está à sua volta, que tenham contacto pleno com obras de cultura da humanidade e por fim que possam também elas serem autores e produtores de obras. Só assim a escola adquire o seu verdadeiro significado.
"Os processos de trabalho escolar reproduzem os processos sociais autênticos da construção da cultura nas ciências, nas artes e no quotidiano. Esta semelhança nos processos de trabalho (homologia de processos) entre a escola e a vida social produtiva pretende afastar a Escola Moderna do abuso das formas de simulação e dos truques didáticos que decorrem da perda do sentido social da escola, da falta de respeito pelos alunos e da convicção de que a didática é um saber de natureza e estrutura em tudo diferente da das ciências e saberes que pretende veicular (NIZA, 1996, p. 143).
A escola deve ser um dos locais onde crianças e jovens tem acesso à Cultura, significando isto que este acesso tem que ser pleno: acesso enquanto espectadores mas também enquanto autores. É este acesso que promove a cidadania plena.
Depois a N. e o C. fizeram o contorno da sombra dos ramos da árvore
Precisamos de ver, na escola, pequenos oásis que (re)confortam. Gestos que nos animam. Oportunidades que nos encantam e alentam. Poderes que nos gratificam. Precisamos de tempos de encontros e de celebração. Precisamos de nos felicitar uns aos outros. Porque estes motivos também existem. E são eles que nos podem animar e ampliar uma disposição gerada por estes mil espelhos de alegria. (Alves, 2011)
Sabe-se que para que a aprendizagem aconteça é fundamental que a sala de aula esteja organizada ( espaço e tempo) para que as crianças se apropriem da mesma , isto é saibam o que podem fazer, onde encontrar o que precisam para realizar os seus projetos, saibam como gerir o tempo, isto é consigam prever o que vai acontecer.Trata-se da organização do espaço em áreas de trabalho de forma a facilitar o livre acesso dos alunos aos materiais e da gestão do tempo, de maneira a permitir a realização diária de trabalho autónomo, decorrente dos seus interesses e necessidades em termos de aprendizagem. Neste sentido, depois de identificadas as áreas de trabalho há que começar a construir os instrumentos que nos sirvam de apoio a essa organização e que permitam às crianças iniciarem o seu processo de aprendizagem em autonomia. Iniciámos assim a construção da nossa agenda semanal, com alguns dos momentos já experienciados .
A agenda semanal ajuda as crianças a compreenderem as rotinas semanais prevendo o que vai acontecer, apoiando-as na sua planificação.
Como construimos a agenda semanal?
À medida que vamos colocando questões que interessam a todos, vamos decidindo qual o dia da semana que a vamos trabalhar. As questões surgem no momento da manhã, ou durante o tempo das comunicações e muitas vezes são a consequência da clarificação do discurso por parte da educadora, que tem aqui um papel fundamental e ajudar na expansão do discurso das crianças, isto é ajudar as crianças a explicarem melhor o que querem dizer.
"nos exigimos resolver todos os problemas da vida da escola, de modo participado, em gestão cooperativa: é com os alunos que decidimos horários e a agenda dos trabalhos - planeamos; é com eles que arranjamos fundos, que fazemos contas, lançamos balancetes - gerimos finanças; com eles também levantamos projetos, distribuímos tarefas - avaliamos o trabalho e a dimensão moral de todas as nossas atitudes e comportamentos" (Niza, 1978 citado em Niza 2012, p. 56)
Na semana passada estivemos a descobrir quantos anos tínhamos.
Fizemos uma tabela e depois fomos colando o nosso nome na coluna que tinha o número de anos que era o nosso.
No fim contamos quantos meninos havia em cada coluna e escrevemos o número.
Também fomos saber quantas meninas e meninos havia na nossa sala.
A Manuela tirou-nos fotografias e decidimos fazer com elas este projeto.
Primeiro estivemos a fazer a moldura.
Depois colámos a nossa foto na nossa moldura e decorámos com recorte de revista
Por fim fizemos o contorno das colagens com pintura.
E assim ficou a nossa exposição.